Evaluer une formation
mercredi 23 février 2005, par Pierre Bénech
| Présentation |
L’évaluation est une opération
de comparaison entre :
- un résultat et un objectif,
- une situation de départ et une situation d’arrivée.
L’évaluation peut porter sur les résultats de la formation
: les réactions, les acquisitions, l’utilisation des acquis,
les résulats dans le travail, effets indirects. Cependant,
l’évaluation peut porter sur les résultats intermédiaires
et en amont sur la situation de départ.
On évalue dans ce cas là un produit mais ne pas oublier
d’évaluer le processus.
|
| Intérêts |
Les personnes en formation ont besoin
d’être informées des progrès réalisés
et des manques restant à combler. De même, pour progresser,
quelqu’un doit être informé de façon immédiate
des résultats de son travail.
Le formateur est intéressé par l’évaluation
pour trois raisons :
- Il a besoin de savoir si les objectifs sont atteints à la
fin d’une session ;
- Il utilise l’évaluation continue en cours de session
comme moyen de régulation ;
- Il tire des conclusions de l’évaluation pour améliorer
sa pratique.
|
| Limites |
L’évaluation de la formation peut-être
un échange de courtoisie ne permettant pas de mesurer grand-chose.
L’attention peut se centrer sur la satisfaction des participants.
Ceux-ci manifestant qu’ils ont été intéressés
par le sujet et qu’ils ont apprécié les prouesses
pédagogiques du formateur ; le formateur, lui, se gardant
bien d’évaluer les performances des stagiaires.
Une telle pratique laisse planer des doutes sur l’efficacité de
la formation et n’est pas acceptable.
|
| Comment ? |
| Amont |
Contrat
de formation
- Evaluation des besoins
de l’apprenant
- Sous la forme d’entrevues ;
- Autres.
- Evaluation de l’apprenance
- Questionnaire d’avant-stage
|
| Démarrage |
Information / Négociation
/ Intégration
- Afin de positionner les apprenants en entrée
de formation, une ou plusieurs évaluations
diagnostiques seront communiqués
sous forme de :
- Entretiens oraux ;
- Questionnaire ;
- Tests écrits ;
- Autres.
- Evaluation des compétences
;
- Evaluation des prérequis,
des connaissances ;
|
| Déroulement |
| L’évaluation
des processus |
| L’apprenant |
Le
formateur |
| Buts |
- Connaître sa façon d’apprendre
- Déceler les stratégies efficaces
|
- Déterminer les stratégies à
enseigner
|
| Quand ? |
- L’évaluation est continue
|
- L’évaluation est continue
|
| Comment ? |
- Tests de style d’apprentissage
- L’autoquestionnement
- La pensée à haute voix
- Explication des stratégies utilisées
- Grille d’observation,
- Liste de vérification,
- Grille d’apréciation
|
- Les entretiens avec l’apprenant
- Les obsevations de l’apprenant
|
|
| Aval |
| L’évaluation
des produits |
| L’apprenant |
Le
formateur |
| Buts |
- S’approprier les critères de correction
- Prendre conscience des progrès accomplis
- Reconnaître ses forces et ses faiblesses
|
- Dresser le bilan des apprentissages
- Motiver l’apprenant
- Déterminer les savoirs et les habiletés
à acquérir
- Déterminer l’efficacité de son
enseignement
|
| Quand ? |
- L’évaluation est ponctuelle
|
- L’évaluation est ponctuelle
|
| Comment ? |
- Evaluations formatives
- Auto-évaluation , co-evaluation sous
forme d’activités très variées
et basés sur les outils de communication
utilisés dans la formation
- Evaluation de chaque élève par
ses pairs
- Journal de bord de l’élève et
de l’enseignant
- Portfolio , dossier d’apprentissage, dossier
d’évaluation
- Entrevue
- Evaluation sommative sous forme de :
- Questionnaire multimédia,
- Tests écrits,
- Exercices ouverts,
- Etc.
- Dossier anecdotique
- Tour de table
- Questionnaire d’évaluation à
chaud pour mesurer l’impact
|
- Evaluer les différents travaux
- Interview
- Co-évaluation avec l’apprenant
|
|
| A posteriori |
Qualité perçue
- Questionnaire d’évaluation à froid
pour mesurer la pertinence à long terme de
la formation
- Enquete de satisfaction
|
|
|
|
Répondre à cet article
DismoiTIC.net
RSS 2.0