Les différents objectifs

Qu’est-ce qu’un objectif ?

« Ce que doit savoir faire l’apprenant à la fin de la formation, en terme de comportement attendu devant une situation donnée » Ce n’est pas un programme, une liste d’activités, c’est une intention qui va nous permettre de mettre en place les moyens nécessaires pour atteindre le comportement attendu.

Les familles d’objectifs

Parallèlement, chaque objectif mesure des niveaux d’acquisition appartenant à trois domaines.

• Les objectifs de SAVOIR (cognitifs)
  • C’est le domaine de la connaissance théorique acquise par l’étude, et la connaissance liée à l’expérience.
  • C’est aussi la façon d’on le savoir se manifeste.
  • C’est faire appel si nécessaire à sa mémoire, comprendre, résumer, expliquer, résoudre.

• Les objectifs de SAVOIR FAIRE (psychomoteur)
  • Concerne le domaine gestuel.
  • Traduit par l’habilité, la dextérité, la capacité à manipuler, l’acquisition d’automatismes pratiques.
  • S’acquiert par palier :
  • Imitation
  • Manipulation
  • Coordination, automatismes

• Les objectifs de SAVOIR ETRE (comportement / affectif)
  • Liés à la sensibilité, au vécu personnel, mettent en jeux les sentiments, les attitudes.
  • Il prouvent l’intériorisation du savoir et du savoir faire, acquis par l’apprentissage ou l’expérience.

Les catégories d’objectifs

On distingue 4 catégories selon le niveau à atteindre

• L’objectif de formation
  • Il définit ce que l’apprenant doit être capable de faire à la suite d’une formation dans le cadre de sa mission, sur les lieux de son travail.

• L’objectif pédagogique général
  • Il définit la somme des attitudes acquises pendant la formation, le dernier jour de la formation. C’est le niveau global de la formation.
  • Il s’exprime en terme de : SAVOIR, SAVOIR FAIRE, SAVOIR ÊTRE

• Les objectifs pédagogiques intermédiaires
  • Ils définissent ce que l’apprenant sera capable de faire à la fin de la formation.
  • Ils sont plus précis que l’objectif pédagogique général.
  • Ils s’expriment en terme de : SAVOIR, SAVOIR FAIRE, SAVOIR ÊTRE

• Les objectifs pédagogiques spécifiques
  • Ils définissent ce que l’apprenant sera capable de faire à la fin de chaque séquence de formation.
  • Ils définissent le thème de chaque séquence, de chaque nouvelle acquisition.
  • Ils vont servir de base à l’évaluation des participants (ils seront observable et mesurables)

Caractéristique d’un objectif pédagogique spécifique

C’est un élément essentiel qui va permettre de définir et de mesurer les acquisitions. Il répond à quatre règles strictes de rédaction.

• Il s’adresse à l’apprenant
  Dans la mesure où il définit les capacités de l’apprenant, il doit commencer par : le participant doit être capable de...

• Il indique avec précision l’action attendue
  « ON LUI DEMANDE »
  • Utilise un verbe d’action : alerter, arrêter, déplacer, etc. Eviter les verbes abstrais (savoir, comprendre ....)
  • Se présente en terme de comportement observable : une technique, une expression verbale, une décision.

• Il précise les conditions dans lesquelles la performance doit se réaliser
  « ON LUI DONNE » Complément indispensable de l’action, permet de préciser dans quelles conditions se déroule l’action :
  • avec quel moyen, dans quel contexte, avec quelle aide, quelle référence le participant pourra utiliser.

• Il indique les critères de performance
  « ON EXIGE DE LUI » Il précise les éléments qui permettront de mesurer l’atteinte :
  • Rapidité : Notion de temps nécessaire, minimum si important
  • Précision : Indique le geste, l’endroit
  • Qualité : La façon dont doit être faite l’action
  • Les précautions
  • La réussite

Un objectif pédagogique spécifique c’est : « A la fin de la séquence le participant sera capable de.. »