Portfolio en détail...

Définition

Le terme Portfolio se rapporte à une somme de documents qui reflètent certaines facettes d’une personne mettant en évidence ses compétences qu’elle désire afficher. Le portfolio peut être défini au sens large comme une collection de travaux (Goupil,1998).

Selon Helen Barrett, le portfolio se distingue des autres outils puisqu’il permet à son auteur/propriétaire de réfléchir, de se questionner et de se situer par rapport à l’évolution du contenu. Pour Richard Desjardins (2002), c’est un outil qui permet de s’autoévaluer mais également de prendre conscience de son cheminement professionnel.

Domaine de l’éducation

Le portfolio utilisé à des fins pédagogiques se définit comme une collection structurée de travaux variés et de réflexions d’un apprenant qui lui permet de rendre compte des apprentissages réalisés pendant son parcours de formation (Barrett, 2004 ; Challis, 2005) et de se construire progressivement un portrait juste du développement de ses compétences (Read et Cafolla, 1999 ; Meuss, Van Petegem et Van Looy, 2006). Cette collection sert d’évaluation, par exemple lors des stages pratiques en milieu de travail.

Domaine professionnel

Le portfolio professionnel sert à démontrer l’évolution constante de ses compétences et sa démarche professionnelle. C’est en quelque sorte « l’âme du travailleur », comme l’affirment certains spécialistes. L’objectif clairement identifié étant de favoriser l’insertion professionnelle et l’ouverture à des réseaux métiers.

Portfolio de développement professionnel

Cet outil est une collection structurée des éléments d’identification, des réflexions professionnelles et des réalisations significatives d’un individu témoignant de son cheminement et de son identité professionnelle. Il contribue à faire valoir ses compétences, ses habiletés, sa créativité et permet une réflexion qui incite à l’amélioration de ses pratiques professionnelles. Le portfolio permet à un employeur potentiel de mieux nous connaître par nos compétences et nos différentes réalisations. Cet outil peut nous aider pour soutenir une entrevue ou une évaluation professionnelle.

Pourquoi devrais je réaliser un portfolio ?

En vue de faire le point
En vue de mieux connaître son potentiel
En vue d’un changement de cap
En vue d’une promotion

Forme

Les types de portfolio

Première typologie du portfolio

1- Le portfolio de collection	Il permet à l’apprenant de conserver certains travaux.
2- Le portfolio de réflexion	Il analyse la façon de faire et les méthodes de travail des apprenants : métacognition.
3- Le portfolio de documentation ou de présentation	Il permet à l’apprenant de déposer des documents qui attestent du développement de ses compétences.
4- Le portfolio d’appréciation	Il accueille la critique et l’autocritique des travaux de l’apprenant.
5- Le portfolio de communication	Il permet à l’apprenant de communiquer de l’information à ses parents et à ses amis.
6- Le portfolio d’évaluation	Il permet à l’enseignante ou à l’enseignant de porter un jugement certificatif conformément aux exigences de l’école, du ministère….

Deuxième typologie, selon la classification de l’Association For Supervision and Curriculum Développement (MhiriSellami, 2005), (Tardif, 2006)

	Description	Buts	Personnes concernées	Façon de faire
Dossier d’apprentissage	Collection de travaux de l’apprenant faisant foi de ses progrès pendant une période donnée	Suivre le cheminement de l’apprenant Mieux comprendre le processus d’apprentissage Apprendre à l’apprenant à s’autoévaluer Aider l’apprenant à prendre conscience de son processus d’apprentissage	Apprenant Formateurs Professionnels	Choisir les productions à conserver Ajouter des commentaires et des réflexions Analyser la collection Reconnaître les forces et les améliorations possibles Se fixer des buts
Dossier de présentation	Collection des meilleures productions d’un apprenant	Apprendre à l’apprenant à s’autoévaluer Aider l’apprenant à parler de ses apprentissages	Apprenant Autres étudiants Formateurs Parents Établissements d’enseignement supérieur Professionnels Employeur futur	Choisir les meilleures productions Ajouter commentaires/ réflexions Analyser la collection Choisir le média de présentation et le public cible Présenter la collection
Dossier d’évaluation	Choix de productions accompagnées de commentaires	Faire la preuve de la maîtrise d’une compétence ou de plusieurs compétences	Apprenant Formateurs Parents Professionnels Cégep MELS	Choisir les productions Ajouter des commentaires et des réflexions Analyser la collection Interpréter et porter un jugement Communiquer le jugement

Quel processus pour construire un Portfolio de réflexion ?

Mario Asselin, à travers mariotoutdego.com/mario/ construit un (son) processus de réflexion à travers les trois items suivants :

> Je partage... :// Je laisse des traces de ce que je fais. Je me dis que les outils qui me servent peuvent être utiles à d’autres...

"Je partage des questions avec l’enseignant, les parents, les professionnels"

> Je réfléchis... :// J’apprends à mettre en mots ce que je ressens. Je construis mieux mes apprentissages de cette façon...

"Je réfléchis seul, avec l’enseignant, avec les parents, avec les professionnels"

> Je côtoie... :// Je décris mon voisinage intellectuel et les réseaux avec lesquels je me sens en lien parce qu’ils sont de précieux alliés !

"Je côtoie des professionnels et je décris ce qu’ils peuvent m’apporter, ce que j’ai apprécié dans leur(s) activité(s)"

Quelle finalité professionnelle du Portfolio ?

Mario Asselin propose un portfolio de présentation, en l’occurence ce qui lui a permis de construire le sien, en prenant en compte les questions d’Helen Barrett :

> « What ? (the artifacts that I have collected from the past) »

Mon blog, mon dossier d’apprentissage

> « So What ? (what these artifacts show about my learning at the present time) »

Mes compétences

> « Now What ? (my future learning goals) »

Mes défis

Exemples

Mario tout de go	ePortfolio de réflexion (apprentissage)	http://carnets.opossum.ca/mario
Helen Barrett	ePortfolio de réflexion, de présentation	http://electronicportfolios.org/ http://electronicportfolios.org/categories.html
Mario Asselin	ePortfolio de présentation "professionnel"	http://marioasselin.com/
Samantha Slade	ePortfolio de réflexion "professionnel"	http://www.samanthaslade.ca/wiki/index.php?title=Main_Page

Potentiel pédagogique

Portfolio de développement professionnel pour mieux s’orienter

Le portfolio va permettre à un individu de savoir comment il est organisé dans sa pensée et dans son cheminement professionnel.

Le portfolio donne l’occasion de se développer de façon autonome dans son cheminement personnel et professionnel.
- Il permet d’exercer ses choix sur ce que je veux y insérer ; il illustre donc ce que je suis et ce que je deviens

Il incite à prendre des décisions quant à son contenu.
- Le portfolio m’appartient et je suis la seule personne à en décider de sa teneur

Il permet de s’auto-évaluer tout au long de sa formation ou de sa profession.
- En choisissant d’y inclure ou non un document, il m’incite à réfléchir aux points forts et aux aspects à améliorer de mes activités pédagogiques

Il permet de rassembler en un lieu son cheminement personnel et professionnel.
- Il me permet ainsi de visualiser le fil conducteur de mon parcours professionnel et d’en vérifie rla cohérence
- Il me permet de préciser et de formuler les objectifs que je poursuis, afin de mieux continuer mon cheminement professionnel.
- Il me permet de bien me préparer à une entrevue d’évaluation formative, que ce soit pour un emploi ou pour une évaluation professionnelle.

Le portfolio comporte ainsi plusieurs avantages dont voici quelques items.

Le portfolio est une source de satisfaction, car il permet de conserver ses meilleures réalisations après une réflexion individuelle.
- Une actualisation permanente avec la possibilité de consigner l’historique du processus d’apprentissage.

Une structure composite qui oblige l’apprenant à définir et créer ses propres repères et à structurer son espace de travail.

Le portfolio privilégie le continuum plutôt que le résultat final, ce qui rejoint les tendances pédagogiques actuelles.

Le portfolio donne l’opportunité :
- de synthétiser ses apprentissages et de développer sa créativité ;
- d’accumuler différentes activités pédagogiques qui pourront être présentées en classe ;
- de procéder à une autoévaluation de sa formation et de sa pratique professionnelle ;
- de mieux gérer et de comprendre ses apprentissages de prendre conscience de son cheminement, de ses progrès, de ses forces, de ses difficultés et des défis à relever ;
- d’une ouverture sur le monde avec un accès de partout facilitant des interventions tierces (aides d’enseignants, superviseurs ou de pairs et soutien éventuel des parents)
- d’un support éditorial qui démultiplie les possibilités d’expression, l’occasion de faire jouer des connexions multiples propres à générer une démarche heuristique.

Potentiel pédagogique pour le futur employé au service de la reconnaissance et de la valorisation

Permettre de consulter et de mettre à jour son portfolio professionnel (initial et/ou continu)
- Formations crédités (validé par autorité)
- Formations intra organisme
- Autres formations et expériences pertinentes
Permettre de bien se situer par rapport au profil de compétence de son emploi afin d’identifier les formations nécessaires à son évolution

Mieux se préparer et se former pour un type d’emploi convoité

Une autre façon d’évaluer les apprentissages

Quoi évaluer ?	Les compétences visées. Les connaissances antérieures. Les connaissances et habiletés acquises. Les stratégies, les démarches, les moyens, les techniques et le processus
Pourquoi évaluer ?	Vérifier ce que l’élève a compris. Donner une rétroaction à l’élève quant à son cheminement. Prélever des indices de développement d’une compétence. Orienter la remédiation. Informer les parents. Aider l’élève à comprendre ses réussites, ses difficultés et à découvrir ses forces.
Comment évaluer ?	En provoquant des interactions en classe : par la coévaluation ; par le questionnement interactif. En amenant l’élève à réfléchir sur son processus d’apprentissage : par l’autoévaluation ; par l’auto-observation. En se préoccupant en tout temps de comment l’élève apprend : les démarches ; les stratégies ; les processus ; les défis ; les moyens.
Quand évaluer ?	Tout au long du processus d’apprentissage. Lors de la mise au point à chaque étape pour faire le bulletin. À la fin du cycle pour le bilan.
Qui évalue ?	Responsabilités partagées : élève et enseignante ; élèves entre eux ; enseignante, équipe-cycle, instance extérieure. professionnel tuteur

Modèles, canevas, outils

Quel canevas ?

En construction à travers le parcours Pairform@nce

Quel outil numérique pour construire son ePortfolio ?

Le travail d’Helen Barrett (Categories of ePortfolio Tools, Creating ePortfolios with Web 2.0 Tools, ePortfolio Mash Up with GoogleApps) montre que n’importe quel outil web 2.0 permet de construire son ePortfolio.

Quels critères prendre en compte ? Un outil vous offrant :

la modularité,
le contrôle et la durabilité des informations partagées,
la possibilité de publier (espace public), partager (espace semi-public) ou non (espace privé) des articles ainsi que de personnaliser ses pages.

Ce qu’en dit la recherche

http://www.zotero.org/groups/identit_numrique/items

Références

Conversations sur les compétences : 8 portfolios numériques pour l’apprentissage tout au long de la vie, l’employabilité et les organisations apprenantes.

http://www.percolab.com/conversations2008/index.html